Opinión

¿PEDAGOGÍA FORMAL O PEDAGOGÍA PROGRESIVA?

Si hay un elemento que ha caracterizado a la educación durante su historia, es su carácter cíclico y cambiante, influyendo recíprocamente al contexto que la rodea, especialmente en los ámbitos políticos, económicos, sociales y culturales.

El presente de cada país, está condicionado por su historia. Manteniendo esta similitud, podemos trasladarlo al ámbito educativo, en el cual, los sistemas educativos actuales mantienen una amplia cultura histórica de sus prácticas educativas más tradicionales. Sería un error, obviar el pasado y la tradición pedagógica de cada lugar, pero también lo es, no adaptarse a las nuevas corrientes pedagógicas que investigan el desarrollo y la mejora educativa.

La pedagogía formal o tradicional ha sido la que durante siglos ha desarrollado la educación, manteniendo un concepto rígido de las prácticas y metodologías didácticas, siendo esta "las teorías pedagógicas que apoyan la instrucción directa, la disciplina autoritaria en el aula, la promoción entre clases basada en cursos y evaluaciones, la existencia de asignaturas definidas que son enseñadas de forma separada, y la recitación de ejercicios". (SPRING.J 2006, citado por GARCÍA RUIZ, M.J, 2009). 

En definitiva, la pedagogía formal encarna los valores más tradicionales del Estado, lo que haciendo una comparativa con nuestro pasado, podemos asimilarlo al ya conocido "espíritu romano", dada la influencia  que la antigua Roma y su concepto educativo extendió por occidente. 

No ha sido hasta finales del siglo XIX y siglo XX, cuando empezaron a surgir diferentes modelos y teorías que hicieron florecer los nuevos paradigmas progresivos revolucionado hasta entonces el concepto que se tenía de la educación. La pedagogía progresiva es definida como "aquellas teorías pedagógicas que enfatizan el aprender haciendo "learning by doing", la instrucción del estudiante, la organización informal autorregulada en el aula, el trabajo en grupo y un currículo integrado en el que una actividad de aprendizaje enseña un conjunto de materias como lectura, ciencia, historia, matemáticas y geografía". (SPRING, J. 2006 citado por GARCÍA RUIZ, M.J. 2009). 

Con la aparición de los paradigmas progresivos, se empieza a poner en valor el protagonismo del alumno en su aprendizaje relegando al profesor a un papel secundario, siendo este un orientador o guía en el aprendizaje. Conceptos antagónicos como "Magistrocentismo vs Paidocentrismo" o "Logocentrismo vs Paidocentrismo" empiezan a tomar cierta relevancia por los partidarios o detractores de estos dos modelos educativos.

En la actualidad, el análisis comparado de la educación es un claro referente para que los gobiernos establezcan el devenir de sus propios sistemas educativos. Nuevas teorías como el "Aprendizaje a lo largo de la vida" o el "Aprendizaje Basado en Problemas" (ABP) han alcanzado cierta notoriedad en pleno siglo XXI por sus múltiples connotaciones. Organismos internacionales como la Unión Europea o la UNESCO fomentan estos modelos educativos para los países miembros en una educación globalizada.

Bajo mi punto de vista, es necesario guardar un cierto equilibrio y armonía en la aplicación de ambos modelos pedagógicos, ya que tal como me he referido anteriormente, la educación guarda un componente histórico que siembra la raíz de la educación actual en consonancia con las tradiciones propias de un lugar, de tal modo que el componente académico debe de ir en sintonía con este contexto. Por otro lado sería un atraso limitar el avance de nuevas corrientes y pensamientos, siguiendo la estela comparada de los países del entorno. La solución al debate planteado lo propone estos organismos internacionales, fomentado nuevamente la incorporación de ambas pedagogías a los respectivos sistemas educativos.

Si hablamos de eficacia, los resultados pueden ser contradictorios, ya que países punteros en el cumplimento de sus objetivos educativos como Finlandia, apuestan por una pedagogía formal, dejando con pocos argumentos a los defensores que manifiestan la escasa eficacia de un modelo que para ellos resulta anticuado y obsoleto. Aún así el debate esta lejos de encontrar un consenso y el futuro contexto junto con los resultados académicos tendrá mucho que decir al respecto.

Óscar Real Romero.

Publicado el 25 de junio de 2020.

Referencias bibliográficas:

• GARCÍA RUIZ, M.J (2009). "Tradición vs reforma en la enseñanza superior del mundo occidental". Tradición y reforma de la educación occidental en el siglo XXI. Madrid, Ediciones Académicas.